Esta semana he continuado con la unidad didáctica de Ciencias Naturales sobre los animales. Todas las explicaciones que doy las acompaño de una presentación con picktochart. El contenido es el mismo que viene en sus libros, pero al acompañarlo de fotografías y recursos más visuales les ayuda a entenderlo mejor y a crear un ambiente más cercano con los alumnos. Además, deben estar atentos a la pizarra digital y eso evita que leyendo desde su libro se distraigan y pierdan el hilo de la explicación.
Al terminar la exposición del tema he realizado varias actividades, entre ellas una con códigos QR y otra utilizando el grupo de expertos.
La actividad de códigos QR la realizaron por parejas. Les entregaba un código a cada pareja de alumnos y con mi tablet iba pasando para que descubrieran que animal vertebrado era. Una vez sabían el animal, debían rellenar una etiqueta con sus datos sin incluir el nombre. Una vez realizaron esa parte, en gran grupo, cada pareja iba leyendo las características de su animal y debían adivinar el resto de compañeros cual era.
El grupo de expertos estuvo relacionado con los animales invertebrados. Dividí la clase en cinco equipos y a cada uno le repartí información sobre un grupo de invertebrados.
Posteriormente, cuando ya todos habían recogido la suficiente información, les di unos papeles con números y se tenían que dirigir a la mesa correspondiente. En estos nuevos equipos se juntaba un experto de cada grupo de invertebrados. Les di tiempo para que se contaran entre ellos lo aprendido y, después, quise que entre todos plasmaran la información en un folio, añadiéndole dibujos y todo lo que ellos creyeran conveniente para que fuera más visual.
Posteriormente, cuando ya todos habían recogido la suficiente información, les di unos papeles con números y se tenían que dirigir a la mesa correspondiente. En estos nuevos equipos se juntaba un experto de cada grupo de invertebrados. Les di tiempo para que se contaran entre ellos lo aprendido y, después, quise que entre todos plasmaran la información en un folio, añadiéndole dibujos y todo lo que ellos creyeran conveniente para que fuera más visual.
La actividad de códigos QR salió a la perfección, todos los alumnos participaron por igual y resultó ser algo nuevo para ellos, que les motivó a aprender más sobre los animales.
En el grupo de expertos surgieron algunos problemas que tuve que ir solucionando a medida que avanzaba la actividad.
La parte de recoger toda la información es esencial en esta metodología porque sino el resto de la actividad no puede llevarse a cabo, y muchos de los alumnos no la recopilaron de forma correcta.
Al pasar al encuentro con el resto de expertos les di tiempo para que se contaran entre ellos lo que habían descubierto. Les hice responsables de enseñar a sus compañeros y no respondieron de forma adecuada, ya que se distraían y hablaban de otros temas en vez de seguir mis pautas.
Cuando paré el tiempo y comprobé que no habían atendido, les propuse realizar otra vez esta parte marcando yo los expertos que tenían que hablar en cada momento. Al hacerlo así, estaban obligados a hablar solo los que les tocaba y contar a su grupo lo que sabían. Al final todos fueron capaces de atenderse entre ellos, aprender los diferentes tipos de invertebrados y respetar tanto las indicaciones del profesor como a sus compañeros.
Es una clase con alumnos muy movidos y a veces el dejarles hacer solos, desemboca en actitudes tales como la que tuvieron en esta actividad. Es necesario que poco a poco vayan aprendiendo a ser responsables de su propio trabajo, por lo que creo que este tipo de actividades deben realizarse nuevamente para comprobar que los errores cometidos anteriormente se van resolviendo con éxito.
En una de las sesiones de lengua, la profesora mandó tarea individual sobre lo explicado ese día. Uno de los alumnos asiduo a tener mala conducta decide no realizar las actividades y comienza a molestar al resto de compañeros, colándose por debajo de sus mesas sin dejarles trabajar. La tutora se acerca a él motivándole con obtener puntos positivos para su equipo, no obteniendo ningún resultado.
Al cabo de un tiempo en el que el alumno no cede a nada, la profesora acaba diciéndole que se vaya al despacho de la jefa de estudios. Ante esto, el niño continúa con la misma actitud y decido intervenir.
Me acerco a él y le pregunto qué está haciendo y me lo cuenta. Tras escucharle, le hago entender que en ese momento toca realizar la tarea y así después podrá hacer otras cosas más divertidas. Accede a comenzar pero a la mitad se vuelve a distraer.
Me vuelvo a acercar a él y le comento que el siguiente ejercicio es muy fácil, él me responde que al ser fácil no es necesario hacerlo por lo que cambio de estrategia motivándole a realizar otro que es mucho más difícil. Accede de nuevo y al ver que antes de esa actividad hay una, por sí solo comienza a hacerla dándose cuenta que no puede seguir si no ha hecho la anterior.
Finalmente completa todo y se le recompensa obteniendo punto positivo para su equipo y un bono de tarea que le suma aún más puntos.
En una de las sesiones de lengua, la profesora mandó tarea individual sobre lo explicado ese día. Uno de los alumnos asiduo a tener mala conducta decide no realizar las actividades y comienza a molestar al resto de compañeros, colándose por debajo de sus mesas sin dejarles trabajar. La tutora se acerca a él motivándole con obtener puntos positivos para su equipo, no obteniendo ningún resultado.
Al cabo de un tiempo en el que el alumno no cede a nada, la profesora acaba diciéndole que se vaya al despacho de la jefa de estudios. Ante esto, el niño continúa con la misma actitud y decido intervenir.
Me acerco a él y le pregunto qué está haciendo y me lo cuenta. Tras escucharle, le hago entender que en ese momento toca realizar la tarea y así después podrá hacer otras cosas más divertidas. Accede a comenzar pero a la mitad se vuelve a distraer.
Me vuelvo a acercar a él y le comento que el siguiente ejercicio es muy fácil, él me responde que al ser fácil no es necesario hacerlo por lo que cambio de estrategia motivándole a realizar otro que es mucho más difícil. Accede de nuevo y al ver que antes de esa actividad hay una, por sí solo comienza a hacerla dándose cuenta que no puede seguir si no ha hecho la anterior.
Finalmente completa todo y se le recompensa obteniendo punto positivo para su equipo y un bono de tarea que le suma aún más puntos.
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