En mi clase se trabaja por equipos y van consiguiendo puntos en función del comportamiento, trabajo individual y grupal. Cada semana se hace recuento y para mejorar la puntuación de esos grupos de cara a la próxima semana, hemos decidido mi tutora y yo que cada grupo cree un rap con las normas de clase. Se han decidido cinco normas en alto y se ha dejado a su libre elección una sexta. El rap debía rimar y contener todas esas normas.
Al tiempo que trabajaban en grupo han realizado rimas, repasando así contenidos de poesía que han visto recientemente en la asignatura de Lengua. También, creemos que es una forma más dinámica de que interioricen las normas de convivencia que son básicas para mantener un buen clima de aula.
De momento está resultando efectivo, ya que cada vez que hacen algo mal recapacitan leyendo su rap y recordando como deben comportarse.
Esta semana he realizado una actividad por grupos en Ciencias Naturales. Les entregaba una hoja con un animal y cada equipo tenía que poner cómo se relaciona con los demás animales, como se reproduce y la forma de alimentarse. Posteriormente salían a la pizarra a exponerlo.
Rectificando los errores de la actividad de los sustantivos que hice días anteriores, les repartí roles tales como: portavoz, coordinador, controlador de tiempo o escritor;
Pude comprobar la importancia de indicarles una función, porque así saben cada uno en lo que se tienen que ocupar sin interponerse en el trabajo de otros compañeros.
El único error que se produjo fue que quizá algunos se obcecaron en realizar bien su rol y no colaborar en la actividad, a pesar de ser un punto que dejé claro al comienzo de la actividad. Finalmente, conseguí redirigir su conducta a tiempo y todos acabaron colaborando por igual.
De momento está resultando efectivo, ya que cada vez que hacen algo mal recapacitan leyendo su rap y recordando como deben comportarse.
Esta semana he realizado una actividad por grupos en Ciencias Naturales. Les entregaba una hoja con un animal y cada equipo tenía que poner cómo se relaciona con los demás animales, como se reproduce y la forma de alimentarse. Posteriormente salían a la pizarra a exponerlo.
Rectificando los errores de la actividad de los sustantivos que hice días anteriores, les repartí roles tales como: portavoz, coordinador, controlador de tiempo o escritor;
Pude comprobar la importancia de indicarles una función, porque así saben cada uno en lo que se tienen que ocupar sin interponerse en el trabajo de otros compañeros.
El único error que se produjo fue que quizá algunos se obcecaron en realizar bien su rol y no colaborar en la actividad, a pesar de ser un punto que dejé claro al comienzo de la actividad. Finalmente, conseguí redirigir su conducta a tiempo y todos acabaron colaborando por igual.
En este colegio realizan el Plan de Mejora de Resultados (PMR) que consiste en realizar pruebas al mes de problemas matemáticos y de ortografía.
Es un proyecto que solo quiere resultados numéricos, pero hablando con mi tutora le he comentado que no sirve de nada hacerles pruebas para ver los fallos que tiene si esos nunca se corrigen. Ella trabaja mucho los problemas matemáticos haciendo hincapié en dibujar esquemas que les faciliten su comprensión, pero a la parte de ortografía no le da demasiada importancia.
Hemos decidido crear una actividad que se llama botica de las palabras. Cada niño tiene un bote y va metiendo en él papeles con las faltas de ortografía que ha tenido en la prueba, escribiéndolas bien por una parte y mal por la otra. Además, hemos propuesto 6 actividades y tirando un dado tienen que realizar una de ellas con las palabras que han escrito mal. Algunas de estas actividades son: realiza carteles con tus palabras, haz una oración con cada una, crea un cuento, etc.
Así creemos que todos esos errores se corrigen y a ellos les resulta útil porque trabajan aspectos como la creatividad, redacción de textos, etc.
Solo hemos realizado esta actividad una vez ya que no se ha vuelto a realizar otra prueba PMR, pero al observar he podido verle puntos positivos y puntos negativos.
Lo positivo es que su motivación a aumentado, porque juegan a la vez que trabajan aspectos de la asignatura de Lengua. Los negativos se centran en la dificultad que les produce tener que formar oraciones que puedan tener sentido entre ellas incluyendo esas palabras, para lograr contar una historia.
Para mejorar esto se les ha propuesto que la próxima vez, si les toca esa prueba, intenten hacer antes un borrador con oraciones que contenga esas palabras y luego darle forma, juntándolo todo y consiguiendo así un texto con cohesión y coherencia.
Es un proyecto que solo quiere resultados numéricos, pero hablando con mi tutora le he comentado que no sirve de nada hacerles pruebas para ver los fallos que tiene si esos nunca se corrigen. Ella trabaja mucho los problemas matemáticos haciendo hincapié en dibujar esquemas que les faciliten su comprensión, pero a la parte de ortografía no le da demasiada importancia.
Hemos decidido crear una actividad que se llama botica de las palabras. Cada niño tiene un bote y va metiendo en él papeles con las faltas de ortografía que ha tenido en la prueba, escribiéndolas bien por una parte y mal por la otra. Además, hemos propuesto 6 actividades y tirando un dado tienen que realizar una de ellas con las palabras que han escrito mal. Algunas de estas actividades son: realiza carteles con tus palabras, haz una oración con cada una, crea un cuento, etc.
Así creemos que todos esos errores se corrigen y a ellos les resulta útil porque trabajan aspectos como la creatividad, redacción de textos, etc.
Solo hemos realizado esta actividad una vez ya que no se ha vuelto a realizar otra prueba PMR, pero al observar he podido verle puntos positivos y puntos negativos.
Lo positivo es que su motivación a aumentado, porque juegan a la vez que trabajan aspectos de la asignatura de Lengua. Los negativos se centran en la dificultad que les produce tener que formar oraciones que puedan tener sentido entre ellas incluyendo esas palabras, para lograr contar una historia.
Para mejorar esto se les ha propuesto que la próxima vez, si les toca esa prueba, intenten hacer antes un borrador con oraciones que contenga esas palabras y luego darle forma, juntándolo todo y consiguiendo así un texto con cohesión y coherencia.
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